教育部簡報(bào)〔2023〕第22期
貴州省認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深入落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的決策部署，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，聚焦政策、課程、基地、支持、競賽“五個體系”建設(shè)，打出系列“組合拳”，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動精神、勞動能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
聚焦政策體系，上下貫通搭好四梁八柱。
一是強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。省委、省政府高度重視學(xué)校勞動教育工作，省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實(shí)施方案》，明確主要目標(biāo)、實(shí)施路徑、基本要求和保障措施等，一體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)，著力構(gòu)建課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的學(xué)校勞動教育體系。
二是強(qiáng)化政策實(shí)施。省教育廳印發(fā)系列配套文件，指導(dǎo)各地各校制定相應(yīng)政策辦法、加大投入力度，不斷完善學(xué)校勞動教育實(shí)施體系、家庭勞動教育指導(dǎo)體系、校外勞動教育公共服務(wù)體系等；將勞動教育與德育、智育、體育、美育相互融合，深度融入學(xué)校各類課程和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，推動勞動教育日常化、規(guī)范化、多樣化發(fā)展。
三是強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。要求縣級以上黨委、政府進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)校勞動教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全“政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、部門參與”的協(xié)同聯(lián)動長效機(jī)制，把中小學(xué)勞動教育開展情況納入市、縣人民政府履行教育職責(zé)評價(jià)體系和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容。通過市縣兩級政府履職督導(dǎo)、春秋季開學(xué)工作綜合督導(dǎo)檢查等方式，不斷加強(qiáng)對各地各校勞動教育工作的督促指導(dǎo)，著力構(gòu)建全方位全過程支持勞動教育的政策體系，營造全社會關(guān)心學(xué)校勞動教育發(fā)展的良好氛圍。
一是強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。省委、省政府高度重視學(xué)校勞動教育工作，省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實(shí)施方案》，明確主要目標(biāo)、實(shí)施路徑、基本要求和保障措施等，一體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)，著力構(gòu)建課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的學(xué)校勞動教育體系。
二是強(qiáng)化政策實(shí)施。省教育廳印發(fā)系列配套文件，指導(dǎo)各地各校制定相應(yīng)政策辦法、加大投入力度，不斷完善學(xué)校勞動教育實(shí)施體系、家庭勞動教育指導(dǎo)體系、校外勞動教育公共服務(wù)體系等；將勞動教育與德育、智育、體育、美育相互融合，深度融入學(xué)校各類課程和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，推動勞動教育日常化、規(guī)范化、多樣化發(fā)展。
三是強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。要求縣級以上黨委、政府進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)校勞動教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全“政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、部門參與”的協(xié)同聯(lián)動長效機(jī)制，把中小學(xué)勞動教育開展情況納入市、縣人民政府履行教育職責(zé)評價(jià)體系和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容。通過市縣兩級政府履職督導(dǎo)、春秋季開學(xué)工作綜合督導(dǎo)檢查等方式，不斷加強(qiáng)對各地各校勞動教育工作的督促指導(dǎo)，著力構(gòu)建全方位全過程支持勞動教育的政策體系，營造全社會關(guān)心學(xué)校勞動教育發(fā)展的良好氛圍。
聚焦課程體系，突出重點(diǎn)發(fā)揮主導(dǎo)作用。
一是統(tǒng)籌課程設(shè)置。啟動《貴州省大中小學(xué)勞動教育課程教學(xué)指南》編制工作，將勞動教育貫通大中小學(xué)各學(xué)段，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色和課程建設(shè)計(jì)劃，不斷優(yōu)化勞動教育的課程結(jié)構(gòu)。在中小學(xué)階段注重開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝等勞動實(shí)踐類拓展課程，幫助學(xué)生熟練掌握一定勞動技能。在普通高校注重將學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動與勞動教育相銜接，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實(shí)踐等。在職業(yè)院校注重專業(yè)人才培養(yǎng)和技能提升，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀和精益求精的工匠精神。
二是統(tǒng)籌教學(xué)要求。落實(shí)中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時、職業(yè)院校勞動專題教育必修課不少于16學(xué)時、普通高校本科階段勞動教育課程不少于32學(xué)時的課時要求，同時加強(qiáng)督促檢查，確保各地各校開齊開足開好勞動教育課程。將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善激勵機(jī)制，不斷加強(qiáng)實(shí)際勞動技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核。
三是統(tǒng)籌內(nèi)容創(chuàng)新。結(jié)合地域傳統(tǒng)文化特色，指導(dǎo)高校開設(shè)牙舟陶制作、民族扎染、手工刺繡等“民俗+”勞動實(shí)踐課程，積極傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝。引導(dǎo)高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)具有鮮明勞動教育元素的專業(yè)課程，將勞動教育有效融入各學(xué)科專業(yè)教學(xué)。如，貴州大學(xué)開設(shè)《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》《金工實(shí)習(xí)》《電工實(shí)習(xí)》等40余門課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，增強(qiáng)實(shí)踐動手和解決問題的能力。
一是統(tǒng)籌課程設(shè)置。啟動《貴州省大中小學(xué)勞動教育課程教學(xué)指南》編制工作，將勞動教育貫通大中小學(xué)各學(xué)段，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色和課程建設(shè)計(jì)劃，不斷優(yōu)化勞動教育的課程結(jié)構(gòu)。在中小學(xué)階段注重開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝等勞動實(shí)踐類拓展課程，幫助學(xué)生熟練掌握一定勞動技能。在普通高校注重將學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動與勞動教育相銜接，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實(shí)踐等。在職業(yè)院校注重專業(yè)人才培養(yǎng)和技能提升，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀和精益求精的工匠精神。
二是統(tǒng)籌教學(xué)要求。落實(shí)中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時、職業(yè)院校勞動專題教育必修課不少于16學(xué)時、普通高校本科階段勞動教育課程不少于32學(xué)時的課時要求，同時加強(qiáng)督促檢查，確保各地各校開齊開足開好勞動教育課程。將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善激勵機(jī)制，不斷加強(qiáng)實(shí)際勞動技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核。
三是統(tǒng)籌內(nèi)容創(chuàng)新。結(jié)合地域傳統(tǒng)文化特色，指導(dǎo)高校開設(shè)牙舟陶制作、民族扎染、手工刺繡等“民俗+”勞動實(shí)踐課程，積極傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝。引導(dǎo)高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)具有鮮明勞動教育元素的專業(yè)課程，將勞動教育有效融入各學(xué)科專業(yè)教學(xué)。如，貴州大學(xué)開設(shè)《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》《金工實(shí)習(xí)》《電工實(shí)習(xí)》等40余門課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，增強(qiáng)實(shí)踐動手和解決問題的能力。
聚焦基地體系，因地制宜拓展實(shí)踐平臺。
一是注重資源整合。充分挖掘運(yùn)用區(qū)域自然、文化等方面資源，多渠道拓展勞動實(shí)踐場所。推動各地各校建好勞動實(shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)基地，確認(rèn)一批廠礦企業(yè)作為學(xué)工實(shí)踐基地，認(rèn)定一批博物館、科技館、圖書館等作為服務(wù)性勞動基地，充分利用現(xiàn)有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實(shí)踐基地開展勞動實(shí)踐教育，努力滿足不同年齡階段學(xué)生多樣化的勞動實(shí)踐需求。累計(jì)建立省級實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）基地64個，市（州）級實(shí)踐基地97個，縣級實(shí)踐基地212個，校級園地（場地）4817個。
二是注重示范引領(lǐng)。遴選一批有代表、有特色、有亮點(diǎn)的勞動教育基地，帶動全省勞動實(shí)踐基地建設(shè)質(zhì)量整體提升。獲評國家級勞動教育試驗(yàn)區(qū)3個，創(chuàng)建省級勞動教育示范縣（市、區(qū)）10個、省級勞動教育示范學(xué)校100所，市（州）級示范學(xué)校192所，縣級示范學(xué)校459所。如，遵義市余慶縣加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，建立實(shí)踐基地136個、中小學(xué)“小農(nóng)場”“小作坊”“小廚房”132個，努力營造“縣縣有基地、校校有場地、班班有責(zé)任地”的良好環(huán)境。
三是注重規(guī)范管理。出臺《勞動教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地管理辦法（試行）》，明確勞動教育實(shí)踐基地的遴選條件和程序，以及管理措施、監(jiān)督機(jī)制、責(zé)任部門等，進(jìn)一步規(guī)范基地的建設(shè)與管理，為高質(zhì)量開展勞動實(shí)踐活動提供有力保障。
一是注重資源整合。充分挖掘運(yùn)用區(qū)域自然、文化等方面資源，多渠道拓展勞動實(shí)踐場所。推動各地各校建好勞動實(shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)基地，確認(rèn)一批廠礦企業(yè)作為學(xué)工實(shí)踐基地，認(rèn)定一批博物館、科技館、圖書館等作為服務(wù)性勞動基地，充分利用現(xiàn)有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實(shí)踐基地開展勞動實(shí)踐教育，努力滿足不同年齡階段學(xué)生多樣化的勞動實(shí)踐需求。累計(jì)建立省級實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）基地64個，市（州）級實(shí)踐基地97個，縣級實(shí)踐基地212個，校級園地（場地）4817個。
二是注重示范引領(lǐng)。遴選一批有代表、有特色、有亮點(diǎn)的勞動教育基地，帶動全省勞動實(shí)踐基地建設(shè)質(zhì)量整體提升。獲評國家級勞動教育試驗(yàn)區(qū)3個，創(chuàng)建省級勞動教育示范縣（市、區(qū)）10個、省級勞動教育示范學(xué)校100所，市（州）級示范學(xué)校192所，縣級示范學(xué)校459所。如，遵義市余慶縣加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，建立實(shí)踐基地136個、中小學(xué)“小農(nóng)場”“小作坊”“小廚房”132個，努力營造“縣縣有基地、校校有場地、班班有責(zé)任地”的良好環(huán)境。
三是注重規(guī)范管理。出臺《勞動教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地管理辦法（試行）》，明確勞動教育實(shí)踐基地的遴選條件和程序，以及管理措施、監(jiān)督機(jī)制、責(zé)任部門等，進(jìn)一步規(guī)范基地的建設(shè)與管理，為高質(zhì)量開展勞動實(shí)踐活動提供有力保障。
聚焦支持體系，凝聚合力深化協(xié)同育人。
一是匯聚家校合力。深化家校協(xié)同，教育引導(dǎo)孩子自覺參與衣食住行等日常生活中的勞動實(shí)踐，每年有針對性地學(xué)會1至2項(xiàng)生活技能。引導(dǎo)家長做家庭勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者，通過言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習(xí)慣，切實(shí)發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。
二是匯聚隊(duì)伍合力。將勞動教育課教師納入教師職稱評審范圍，保障在績效考核、職稱評審、評優(yōu)評先、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專業(yè)教師享有同等待遇。通過“國培”“省培”計(jì)劃等項(xiàng)目，不斷提高勞動教育師資的專業(yè)化水平。2022年，省級層面培訓(xùn)中小學(xué)勞動教育骨干教師1300余人。建立勞動課教師特聘制度，聘請能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員、勞動模范以及有一技之長的學(xué)生家長等擔(dān)任勞動教育兼職教師，著力打造一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的勞動教育教師隊(duì)伍。目前，全省共配備勞動教育專兼職教師5.6萬余人。
三是匯聚社會合力。聯(lián)合工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織及社會力量，在全省大中小學(xué)開展“以勞育美·以美育人”系列主題活動；指導(dǎo)各地各校通過開展支農(nóng)支醫(yī)支教等，組織學(xué)生廣泛參與技術(shù)推廣、社會調(diào)查、基層服務(wù)等社會實(shí)踐活動，為學(xué)生參加公益勞動、參與社會治理等搭建平臺，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念，形成積極的勞動態(tài)度。
一是匯聚家校合力。深化家校協(xié)同，教育引導(dǎo)孩子自覺參與衣食住行等日常生活中的勞動實(shí)踐，每年有針對性地學(xué)會1至2項(xiàng)生活技能。引導(dǎo)家長做家庭勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者，通過言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習(xí)慣，切實(shí)發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。
二是匯聚隊(duì)伍合力。將勞動教育課教師納入教師職稱評審范圍，保障在績效考核、職稱評審、評優(yōu)評先、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專業(yè)教師享有同等待遇。通過“國培”“省培”計(jì)劃等項(xiàng)目，不斷提高勞動教育師資的專業(yè)化水平。2022年，省級層面培訓(xùn)中小學(xué)勞動教育骨干教師1300余人。建立勞動課教師特聘制度，聘請能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員、勞動模范以及有一技之長的學(xué)生家長等擔(dān)任勞動教育兼職教師，著力打造一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的勞動教育教師隊(duì)伍。目前，全省共配備勞動教育專兼職教師5.6萬余人。
三是匯聚社會合力。聯(lián)合工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織及社會力量，在全省大中小學(xué)開展“以勞育美·以美育人”系列主題活動；指導(dǎo)各地各校通過開展支農(nóng)支醫(yī)支教等，組織學(xué)生廣泛參與技術(shù)推廣、社會調(diào)查、基層服務(wù)等社會實(shí)踐活動，為學(xué)生參加公益勞動、參與社會治理等搭建平臺，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念，形成積極的勞動態(tài)度。
聚焦競賽體系，創(chuàng)新舉措打造特色品牌。
一是堅(jiān)持全員參與。積極組織開展多領(lǐng)域、多形式的勞動教育競賽，努力推動以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、教賽結(jié)合。舉辦全省首屆中小學(xué)勞動教育實(shí)踐技能競賽，采取學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）、市（州）、省五級賽制，自下而上、逐級開展。2023年，各學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）、市（州）開展競賽近萬場，吸引師生44萬余人次參與。
二是堅(jiān)持分層分類。結(jié)合學(xué)校勞動教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及不同學(xué)段學(xué)生的身心特征、發(fā)展特點(diǎn)等，按照分層分類、適當(dāng)適度的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)低年級組、中年級組、高年級組和初中組、高中組五個組別的競賽項(xiàng)目。將比賽內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合，設(shè)置“電工小超人”“清潔小衛(wèi)士”“廚房小管家”“美食小當(dāng)家”等15個項(xiàng)目單元，探索打造“勞動教育+”的競賽模式。
三是堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)。把勞動教育作為培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的有效途徑和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，努力實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞健心。如，小學(xué)低年級組競賽項(xiàng)目“分享勞動成果—勞動最美麗”，要求參賽選手在現(xiàn)場辨別勞動工具、簡要描述用途，講述勞動心得體會，并以朗誦、合唱等方式分享勞動樂趣；高中組競賽項(xiàng)目“志愿服務(wù)—最美小護(hù)工”，讓參賽選手模擬到福利院參與幫助老人打掃衛(wèi)生、整理房間等任務(wù)，在展現(xiàn)各項(xiàng)勞動技能的同時，弘揚(yáng)尊老敬老的中華民族傳統(tǒng)美德。通過各類競賽項(xiàng)目，幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)勞動感受、體會勞動艱辛、分享勞動喜悅、掌握勞動技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，努力成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
一是堅(jiān)持全員參與。積極組織開展多領(lǐng)域、多形式的勞動教育競賽，努力推動以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、教賽結(jié)合。舉辦全省首屆中小學(xué)勞動教育實(shí)踐技能競賽，采取學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）、市（州）、省五級賽制，自下而上、逐級開展。2023年，各學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）、市（州）開展競賽近萬場，吸引師生44萬余人次參與。
二是堅(jiān)持分層分類。結(jié)合學(xué)校勞動教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及不同學(xué)段學(xué)生的身心特征、發(fā)展特點(diǎn)等，按照分層分類、適當(dāng)適度的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)低年級組、中年級組、高年級組和初中組、高中組五個組別的競賽項(xiàng)目。將比賽內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合，設(shè)置“電工小超人”“清潔小衛(wèi)士”“廚房小管家”“美食小當(dāng)家”等15個項(xiàng)目單元，探索打造“勞動教育+”的競賽模式。
三是堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)。把勞動教育作為培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的有效途徑和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，努力實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞健心。如，小學(xué)低年級組競賽項(xiàng)目“分享勞動成果—勞動最美麗”，要求參賽選手在現(xiàn)場辨別勞動工具、簡要描述用途，講述勞動心得體會，并以朗誦、合唱等方式分享勞動樂趣；高中組競賽項(xiàng)目“志愿服務(wù)—最美小護(hù)工”，讓參賽選手模擬到福利院參與幫助老人打掃衛(wèi)生、整理房間等任務(wù)，在展現(xiàn)各項(xiàng)勞動技能的同時，弘揚(yáng)尊老敬老的中華民族傳統(tǒng)美德。通過各類競賽項(xiàng)目，幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)勞動感受、體會勞動艱辛、分享勞動喜悅、掌握勞動技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，努力成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
