德之根在心，人之本在勞，兩者結合起來就是立德樹人的根本。學生發展核心素養中的實踐創新素養，明確提出了勞動意識這一基本要點。核心素養的綜合性、跨領域性與復雜性等特征，決定了核心素養的養成是德智體美勞多門學科共同培養的結果，其中勞動教育對于學生核心素養的養成有著重要價值。

一、教育目標

蕪湖市翰文學校星辰分校勞動教育以培養學生核心素養為導向，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生的動手能力、實踐創新能力，增強學生社會責任感和使命感為教育目標。

二、特色內容及實施

(一)課程建設

1.將勞動教育納入課表

將勞動教育納入課表，各年級每班每周均設置一節勞動課。每天班級值日，清整教室內外衛生，成為我校學生每日必修課。實施輪流值日、小組承包制、個人責任制等。學生會對各班衛生區進行檢查,記入班級量化綜合考評。

2.積極開發特色校本課程

我校積極開發特色勞動教育校本課程，如紙藝、手工制作等。校本課程，提高了學生動手動腦的能力，為學生今后進入社會的職業發展提供有益幫助。

(二)活動開展

1.利用節假日組織學生開展家務勞動主題活動。

利用節假日組織學生開展家務勞動主題活動，布置假期實踐作業：制作“我最拿手的一道菜”，附上一張學生做菜的照片和100字左右的文字。

2.開展青年志愿者活動

青年志愿者，幫助困難同學、救助病殘者、幫助軍烈屬孤老戶、進行社會調查等。去星辰社區為老人們獻愛心;深入居民小區，開展“美我環境”為主題的護綠撿拾垃圾...這些勞動實踐增強學生社會責任感和使命感。

3.開展“尋找最美勞動者”主題活動。

為弘揚勞動精神，展示新時代勞動者風貌，推進我校勞動教育深入開展，學校特舉行“尋找最美勞動者”系列活動，教育學生崇尚勞動、尊重勞動，幫助學生建立良好的勞動習慣，培育勞動精神。

三、多元評價

1. 評價角度多元

實施勞動教育評價，不僅關注基礎勞動知識和技能的體認和再現，而重點聚焦學生價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化四個方面的評價。具體表現在具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣;誠信友善、敬業奉獻、遵守規則的責任擔當;提出問題，合作探究， 解決問題的表現;改進和創新勞動方式，提高勞動效率的意識等諸多方面。

2. 評價主體多元

充分調動同學、家長、老師等不同主體參與勞動評價

①學生自評互評。勞動中，學生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，相互間的啟發幫助，及時調整。

②家長參與評價。家長評價生活自理方面的勞動，增進親子關系。

③教師評價。重點放在總結經驗，明確下一步的努力目標上。

3.評價方式多元

①收集學生勞動教育材料，作為評優評先的參考依據。

②每次勞動活動，學生都會留下自我反思總結，實現從外在到內在的升華。

③借助班會課、班級微信群，以圖片、視頻、手抄報、ppt 等多種形式展示勞動成果，進行評價指導。

多元評價堅持以觀察為前提。通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現，力求全面科學地評價勞動教育開展情況。