繽紛秋日，春華秋實，勞動先行。勞動是成長的必修課也是學生成才道路上不可或缺的一環(huán)。

近日，徐州三中云龍實驗學校、昌寧縣灣甸民族初級中學和敦煌市第三幼兒園，分別以各自獨特的勞動教育模式，展現了新時代勞動教育的魅力與價值，為我們提供了寶貴的經驗和啟示。

今天，就讓我們一同走進這三所學校，看看這些學校是如何通過創(chuàng)新勞動教育模式，為新時代的人才培養(yǎng)注入新的活力的。

徐州三中云龍實驗學校

徐州三中云龍實驗學校以“五育融合”為視角，制定了“分層靶向”勞動教育目標，逐步探索并構建勞動教育網格化體系，將學校勞動教育“自理自立、務本務實、求通求合”的綜合育人目標落到實處。

構建特色勞動教育體系

結合校情、家長結構、區(qū)域文化，依據《義務教育勞動課程標準》，學校致力于提升學生終身發(fā)展能力，強化人文素養(yǎng)與實踐精神。

通過樹立勞動觀念、培養(yǎng)基本能力、弘揚勞動精神、養(yǎng)成良好習慣與品質，堅持立德樹人，發(fā)揮勞動實踐的綜合育人作用，不斷將新時代勞動教育推向新高，促進學生全面發(fā)展。

打造三大勞動教育平臺

學校、家庭、社會需攜手合作，學校深化課程與精神，家長引導日常勞動，企業(yè)助力專業(yè)實踐。

三方合力，營造“尊重、熱愛、崇尚”勞動的氛圍，共創(chuàng)全景式勞動環(huán)境，讓學生在勞動中成長，在成長中熱愛勞動，協(xié)同并進，共筑育人共同體。

（一）強化凸顯學校勞動教育平臺核心主導作用

? 設計、籌建學校“稼穡園圃”勞動實踐基地

“稼穡園圃”勞動實踐基地是學校開展勞動實踐活動的重要場所，占地面積約730平方米，分為“班級種植區(qū)”和“果木中藥實踐區(qū)”兩部分。質樸自然中蘊含柔美雅致，使師生在付出勞動的同時能夠體會“勞動創(chuàng)造美、獲得美、收獲美”的真諦。

? 利用勞動基地載體，構建勞動教育課程化模式

以勞動基地為載體，深入挖掘勞動教育內涵，積極構建適合初中學生的勞動教育課程體系。

利用勞動課開展勞動理論教育，普及種植的基本知識；利用勞動課、大課間、活動課，發(fā)揮青年教師榜樣作用，帶領學生實地翻土、整地、播種等，結合實際操作浸潤勞動精神，體會勞動價值，培養(yǎng)勞動情懷。

? 發(fā)揮勞動基地作用，促進家校共育親子交流

學校還調動家長力量，邀請擅長農活的家長作為導師，帶領孩子們學習基本的種植技能，讓學生親身體驗勞動的艱辛與樂趣，從而培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動的良好品質。不僅豐富了學生的課外生活，還促進了家校共育，讓學生在實踐中學習，在體驗中成長。

（二）發(fā)揮家庭在勞動教育中的輔助作用

學校根據《徐州市中小學生勞動任務建議清單》，布置家庭勞動作業(yè)，家校攜手將勞動教育融入家庭教育之中。

鼓勵學生幫父母干一些力所能及的家務活，鍛煉獨立自主意識，磨練吃苦耐勞意志，培養(yǎng)責任擔當品質；

依托家庭勞動教育項目化學習活動，在傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)動學生向家長學習傳統(tǒng)手工制作技藝——蒸月餅、扎燈籠、包餃子、包粽子等，學習技能的同時，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。

（三）開拓社會勞動教育平臺襄助支持作用

? 積極開展志愿服務勞動

積極打造“愛心”志愿者服務隊品牌勞動服務項目，將“淮海戰(zhàn)役革命精神”與“志愿服務精神”相融合。

定期組織學生進社區(qū)，積極參與文明城市創(chuàng)建，為社區(qū)整潔優(yōu)美的環(huán)境盡自己的一份力。同時，引領學生走進敬老院，為老人們獻溫暖，幫助老人整理房間、打掃衛(wèi)生等。

? 積極開展多樣化社會體驗勞動教育活動

組織帶領學生參觀徐工技校挖掘機車間，現場觀看零配件的制作，實地體驗挖掘機的操縱，讓學生通過學習觀摩增進對大國重器的自豪感，培養(yǎng)學生投身勞動、建設祖國的青春實干精神。

昌寧縣灣甸民族初級中學

近年來，昌寧縣灣甸民族初級中學立足當地和學校實際，依托地方特色深入挖掘資源，創(chuàng)建校內勞動實踐基地，開設“1114”具有鮮明地方特色的勞動教育課程，即“一個目標、一個拓展、一個融合、四個聚焦特色課程”，開展豐富多彩的勞動教育實踐活動，推動勞動教育走深走實。

瞄準“一個目標”

以學生實踐能力的培養(yǎng)為目標，強化課程體系建設，推動勞動教育教學工作的開展，提升學校影響力，堅持問題為導向、質量為首、創(chuàng)新為要，始終圍繞學校教育教學質量提質增效，做好勞動教育教學工作，為昌寧教育高質量發(fā)展提供助力。

突出“一個拓展”

突出實踐平臺的拓展，讓學生沉浸式勞動。學校借助申報市級勞動示范基地契機，積極打造以“種、賞、收、品”為主線的校內勞動示范基地，并開展以“品”貫穿整個建設過程，品“種”的辛苦，品“賞”的樂趣，品“收”的喜悅的勞動實踐課程。

校內勞動基地的建設，讓師生能夠根據當地的氣候特征和生產生活實際，親身進行耕種勞動。讓師生行走在土地間，接受鍛煉，真正能體驗勞動的樂趣與意義，增強勞動意識，涵養(yǎng)勞動品格，提升學生的核心素養(yǎng)。

同時，組織學生寫觀察日記、勞動心得、科普小論文等，并評選 “種植小能手”。學生在“學中做”“做中學”，逐漸養(yǎng)成勞動的良好習慣。

做到“一個融合”

突出家校社“三線”融合，形成正確的勞動價值觀。學校嚴格落實好《保山市教育體育局關于印發(fā)勞動教育指導清單》《保山市中小學家庭勞動教育指導清單》，鼓勵不同年級的學生因人而異地開展勞動教育。

組織九年級學生嘗試把家庭清潔衛(wèi)生與化學學科相融合，探索各種清潔用品、用具的使用原理和方法。

組織八年級學生，嘗試根據家庭成員身體健康狀況，制定健康合理的食譜，親自動手烹飪菜肴。

組織七年級學生，與家長體驗常見的種植、養(yǎng)殖等生產勞動。

恰逢春節(jié)，鼓勵學生自己寫春聯、寫福字，同時學做傣族包包，編制竹椅、竹凳等具有傣鄉(xiāng)特色的傳統(tǒng)手工藝品。

鼓勵學生積極參加社區(qū) “河小青”志愿服務、社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生打掃等社會實踐活動。積極參與家務勞動，幫父母做飯、洗衣等。讓家校社溝通模式從意識層面和操作層面和家長達成共識，相互借力，美美與共。

強化“四個聚焦”

一是聚焦課程建設，打造當地特色課程。

學校開齊開足勞動教育課程，組織了勞動教育周系列活動，堅持采用“請進來”和“走出去”相結合的方式，拓展勞動教育“第二課堂”。

創(chuàng)新了“勞動+統(tǒng)編教材”“勞動+音樂”“勞動+體育”“勞動+美術”“勞動+閱讀(紅石榴主題讀書廊)、勞動+非遺”課程體系構建。

以跨學科融合的方式，對學生進行勞作、推介、非遺傳承進行指導，增強學生對鄉(xiāng)村的理解和認同感，增強對傳統(tǒng)文化的保護意識，切實做到“以學促勞，以勞固學”。

二是聚焦活動開展，培育學生勞動素養(yǎng)。

開展校內“百花觀賞園”“百果種植園”“魚塘養(yǎng)殖基地”“千家萬舍主題展館”等實踐基地的“勞與學”主題課程。開設“春分·校園賞百花”“秋分·校園嘗百果”“夏至·探索自然”“冬至·廚藝比拼”“傳承農耕文化·綠在田園”等學習體驗活動。

開展校外勞動實踐活動，組織學生到農文旅融合實踐中心、滬滇協(xié)作企業(yè)、昌寧縣技術職業(yè)學校、下甸社區(qū)、大城小新寨開展，“紅色+農文旅”“熱帶水果推介”“熱帶蔬菜育苗”“關愛老人志愿服務”等活動。

在勞動中，強健師生體魄，磨煉學生意志力和抗挫能力，促進學生心理健康，幫助學生形成積極向上的心態(tài)和情緒，增強社會適應能力和人際交往能力。

三是聚焦班級文化建設，打造最美教室。

學校結合《新時代中學生行為規(guī)范守則》展開頭腦風暴，發(fā)揮創(chuàng)意，引發(fā)奇思妙想，與班主任共同制定以“培養(yǎng)中學生良好品德”為主題的班級美化方案。

利用課余時間對本班文化進行設計創(chuàng)造。以學校的校訓“學做人之道，修立業(yè)之本”為主體，分別制定了相應的班名、班訓、班風、班級精神、班歌等，構建了良好的班風、學風。

四是聚焦手工創(chuàng)作，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

學校開設手工創(chuàng)作課后服務活動小組，鼓勵學生收集可利用廢物，如橡皮泥、紙張、木板、塑料瓶、玻璃瓶、布料等進行勞動實踐，制作筆筒、花瓶、風鈴、裝飾畫等，在主動參與、自主合作、快樂體驗、大膽創(chuàng)新中，去發(fā)現，去總結，去運用，讓同學們感受勞動創(chuàng)作之美，弘揚勞動精神。

敦煌市第三幼兒園

敦煌市自開展全縣區(qū)勞動教育實踐基地創(chuàng)建以來，第三幼兒園不斷加強幼兒勞動教育，全面提高幼兒勞動素養(yǎng)和勞動技能，增強勞動興趣。

拓展勞動教育活動形式，建立科學課程體系

敦煌市第三幼兒園根據幼兒的年齡特點和興趣，設計多樣化的勞動教育活動，包括日常生活中的自我服務勞動、種植養(yǎng)護勞動、手工制作、環(huán)境維護等。

通過調研本地區(qū)的文化、自然資源，了解當地的歷史、民俗、傳統(tǒng)工藝，整合這些資源，將其融入課程建設中，創(chuàng)建具有特色的勞動教育體系。

強調勞動教育應回歸生活，使幼兒在真實的生活環(huán)境中體驗和享受勞動成果，從而提升勞動體驗和勞動素養(yǎng)，增強課程的教育價值。

合理利用園內場地資源，創(chuàng)設勞動教育基地

為了將幼兒勞動教育與實際生活相銜接，敦煌市第三幼兒園將二樓平臺開辟為幼兒種植區(qū)，為各班設置了符合幼兒身高的種植箱，準備了灑水壺、小鏟子等工具，根據季節(jié)的變換自主選擇、種植蔬菜和花卉。

利用棗園開展采摘活動，幼兒在親自參與勞動并收獲果實的過程中，體驗勞動的樂趣。該園還將操場的邊角區(qū)域開辟為飛兒創(chuàng)意手工坊，并提供木塊、泥巴、石頭等材料，為幼兒學習簡單的編織、陶藝、木工等制作活動提供場地，提高動手能力，實現以勞育心。

體驗勞動快樂，享受成長喜悅

根據幼兒的發(fā)展水平設計與幼兒生活經驗相關聯的勞動活動，通過故事、歌曲、兒歌、手工等形式增強參與勞動的興趣并提供更多機會，讓幼兒嘗試不同的勞動。

例如通過“我是勞動小能手”的家園共育活動，讓幼兒參與力所能及的家務勞動；“今天我值日”活動，讓每個幼兒都有機會通過自己的勞動為大家服務；各班還建立了值日生日志、種植記錄檔案，孩子們用自己的方式，把參與的勞動進行記錄。各種形式的勞動實踐活動成為了幼兒生活的重要組成部分。

勞動教育是一個全方位、多角度的教育，《3-6歲幼兒學習與發(fā)展指南》對幼兒勞動教育做了重點強調。該園將不斷完善勞動教育課程體系，努力挖掘適合幼兒園孩子的勞動教育內容和途徑，讓勞動教育的種子在幼兒心中生根發(fā)芽。

從“課本”到“生活”

在勞動中發(fā)展學生身心

從“認知”到“實踐”

在勞動中促進學習

讓勞動教育為學生成長賦能

來源

云龍教育發(fā)布、昌寧教體、敦煌教育