培育勞動(dòng)素養(yǎng) 拓寬育人空間

以日常為基，夯筑素養(yǎng)高臺(tái)。從校園環(huán)境維護(hù)到個(gè)人生活自理，將勞動(dòng)意識(shí)深植心靈，塑造成長(zhǎng)的牢固根基。

嘉善縣大云中心學(xué)校以重建勞動(dòng)分類為方向，以“知行統(tǒng)一”培育路徑為宗旨，將勞動(dòng)教育全面融入學(xué)校教育，推動(dòng)“五育”融合。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)氣。節(jié)假日，學(xué)生依據(jù)學(xué)校制定的梯度性“勞動(dòng)清單”，家、校、社三方任務(wù)驅(qū)動(dòng)螺旋遞增，讓學(xué)生養(yǎng)成“我愛(ài)勞動(dòng)，我要?jiǎng)趧?dòng)”的習(xí)慣。

學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決。勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目小組《橘一返三剩橘再利用》，則是根據(jù)初中勞動(dòng)八年級(jí)下冊(cè)項(xiàng)目二《勤勞守正揚(yáng)傳統(tǒng)——體驗(yàn)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》之任務(wù)二《家鄉(xiāng)農(nóng)產(chǎn)品加工》一課進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)。

學(xué)生通過(guò)每一項(xiàng)勞動(dòng)子清單作業(yè)，將“剩橘”經(jīng)過(guò)各項(xiàng)勞動(dòng)工藝最終形成衍生產(chǎn)品“小橘香水”和“小橘罐頭”，將工業(yè)化制作過(guò)程落地到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，小組成員借助勞動(dòng)清單設(shè)計(jì)攻破層層難關(guān)最終科技助農(nóng)。教師通過(guò)作業(yè)清單中涉及的動(dòng)手勞動(dòng)與環(huán)境資源內(nèi)容，提升學(xué)生的勞動(dòng)興趣與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生在校利用勞動(dòng)課、課后服務(wù)勞動(dòng)社團(tuán)，逐步完成“當(dāng)?shù)厥ｉ偈占?rarr;創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)→勞動(dòng)產(chǎn)品制作→師生分層互評(píng)→交流討論”等活動(dòng)，充分借用當(dāng)?shù)乜h域資源因地制宜、多學(xué)科融合，經(jīng)過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)實(shí)踐最后獲得勞動(dòng)產(chǎn)品。

實(shí)施融合舉措 創(chuàng)新寄宿勞育

立足校情，探索住校生勞動(dòng)教育有效路徑，實(shí)施“四個(gè)融合”，通過(guò)多元融合舉措培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與綜合能力。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校針對(duì)住校學(xué)生的特點(diǎn)，摸索出的一條勞動(dòng)教育的有效途徑。積極強(qiáng)化勞動(dòng)教育，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，實(shí)施了“四個(gè)融合”的勞動(dòng)教育策略，即將勞動(dòng)教育融入“課程、活動(dòng)、家庭、生活”等，賦予了學(xué)生有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時(shí)代精神。

組織了豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如果園采摘、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、家長(zhǎng)開(kāi)放日親子做美食、勞動(dòng)月系列活動(dòng)、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，提升勞動(dòng)技能。引導(dǎo)學(xué)生將勞動(dòng)融入日常生活中，如設(shè)置每月“勞動(dòng)星”、“文明寢室”評(píng)比、參與社區(qū)服務(wù)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

聯(lián)動(dòng)校外基地 開(kāi)拓勞動(dòng)場(chǎng)域

湖南省永州市雙牌二小（原名明德小學(xué)）積極探索勞動(dòng)教育的新途徑，構(gòu)建“兩點(diǎn)三線”、打造特色田園勞動(dòng)教育體系，開(kāi)創(chuàng)勞動(dòng)育人新局面。

利用研學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生到祁陽(yáng)湖美田園、陽(yáng)明山國(guó)家森林公園等勞育基地進(jìn)行“傳承農(nóng)耕文化，逐夢(mèng)勵(lì)志篤行”為主題的研學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)農(nóng)耕文化的傳承精華，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高效生產(chǎn)和科技創(chuàng)新的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)校利用地處縣城郊區(qū)優(yōu)勢(shì)，在距學(xué)校200米處租賃建設(shè)了25畝勞動(dòng)基地，并以此為基礎(chǔ)，將基地建設(shè)為勞動(dòng)實(shí)踐、校外德育和心理解壓于一體的綜合育人平臺(tái)，把課堂當(dāng)做行走的大地，把大地作為生動(dòng)的課堂。

多管齊下，促進(jìn)勞動(dòng)育人提質(zhì)增效。每三周組織學(xué)生到基地開(kāi)展以蔬菜種植為主的農(nóng)耕實(shí)踐活動(dòng)一次，通過(guò)耕地、種植、除草、澆水、施肥、采摘全過(guò)程的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。每次勞作完，面對(duì)手起水泡、汗侵衣衫、蚊蟲(chóng)叮咬等情況，勞動(dòng)教師都及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的真正含義；同時(shí)要求學(xué)生將自己種植的蔬菜做成菜肴，讓父母品嘗，塑造學(xué)生感恩之心。

育見(jiàn)勞動(dòng) 賦能成長(zhǎng)

連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的同學(xué)們赴市農(nóng)發(fā)集團(tuán)花卉基地開(kāi)展抗逆解壓暨勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們親手體驗(yàn)捕魚(yú)的樂(lè)趣，感受自然的饋贈(zèng)；采菱角、撿核桃、秋收采摘水果，大家在勞動(dòng)中收獲滿滿，體驗(yàn)豐收的喜悅。在秋季蔬菜采栽與管理、套大鵝、秋季草藥采集中，同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，感受田園生活的魅力，感受自然的神奇與美麗。

連云港市城頭中心小學(xué)的校園里洋溢著一片生機(jī)與活力，學(xué)生在校內(nèi)勞動(dòng)教育場(chǎng)所——耕讀苑，展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在耕讀苑，學(xué)生們化身為小小農(nóng)業(yè)專家，他們仔細(xì)觀察蔬菜葉片上的蟲(chóng)跡，小心翼翼地捕捉著螞蚱。在勞作的過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何識(shí)別害蟲(chóng)，還體會(huì)到了保護(hù)農(nóng)作物的重要性。

耕讀勵(lì)心智，實(shí)踐促成長(zhǎng)

中央民族大學(xué)附屬中學(xué)紅河州實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托“關(guān)懷和幫助每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面進(jìn)步”的辦學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際和特色，抓氛圍建設(shè)、課程建設(shè)、家校共育，確保勞動(dòng)教育扎實(shí)、有效、深入開(kāi)展，助力“雙減”落地。堅(jiān)持抓好勞動(dòng)教育必修課和勞動(dòng)實(shí)踐，開(kāi)展了“勞悟美，動(dòng)長(zhǎng)技”的課程體系，并輔助勞動(dòng)基地“百花園、百草園、百蔬園”的種植實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及熱愛(ài)勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

由于學(xué)生對(duì)中草藥知識(shí)的匱乏，中央民族大學(xué)附屬中學(xué)紅河州實(shí)驗(yàn)學(xué)校針對(duì)中草藥的認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)了特色課堂“草藥形態(tài)我知道”，通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)中草藥具有一定的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)“百草園”活動(dòng)的開(kāi)設(shè)奠定一定的基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校還通過(guò)組織學(xué)生利用閑暇時(shí)間到“百草園”辨識(shí)中草藥等活動(dòng)，有效增加學(xué)生對(duì)中草藥的認(rèn)識(shí)，感受中醫(yī)藥治病的魅力，加強(qiáng)中醫(yī)藥知識(shí)的宣傳，提高師生鑒別中草藥的能力，增強(qiáng)中醫(yī)藥文化的自信，感受到中醫(yī)藥文化的博大精深‌。

學(xué)校將石斛養(yǎng)殖帶進(jìn)課堂

上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅涇分校為大力宣傳學(xué)校所在地的地域資源文化，在校內(nèi)種植了大量的石斛供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，并且通過(guò)日常校園廣播的宣傳，學(xué)校學(xué)生大多知道學(xué)校有一條“石斛大道”，道路兩旁的香樟樹(shù)、果樹(shù)上種滿了石斛，每天早上七點(diǎn)會(huì)準(zhǔn)時(shí)噴灑水霧，并且學(xué)生們都會(huì)經(jīng)過(guò)這條石斛大道前往操場(chǎng)，可以說(shuō)這是他們每天都能見(jiàn)到的。但是在與學(xué)生們的交談中了解到，很多孩子只是走馬觀花，只知道“上面種了石斛”，并不清楚石斛到底是什么樣的？石斛是怎么種上去的？為什么每天早上會(huì)有自動(dòng)噴水裝置進(jìn)行噴水？石斛到底有什么用？

針對(duì)以上問(wèn)題，上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)羅涇分校做了幾個(gè)方面的努力。

1.整合課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)中將勞動(dòng)教育內(nèi)容和科技知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科技知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)理解科技原理和應(yīng)用場(chǎng)景。在理論方面，帶領(lǐng)學(xué)生了解石斛的習(xí)性、藥用價(jià)值、養(yǎng)護(hù)方法等，此外還向?qū)W生們宣傳中國(guó)的中草藥文化，同時(shí)也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)宣教。在實(shí)踐操作方面，帶領(lǐng)學(xué)生親手制作一份石斛盆栽，課后下發(fā)石斛養(yǎng)護(hù)記錄手冊(cè)，記錄時(shí)間、光照、濕度、溫度等影響石斛生長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，并定期與學(xué)生進(jìn)行交流探討。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

采用探究式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)親手制作、養(yǎng)護(hù)、觀察、調(diào)整等，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，與學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

3.跨學(xué)科融合

在活動(dòng)的過(guò)程中，可以融入其他的學(xué)科，例如美術(shù)、英語(yǔ)等。學(xué)生們可以自己動(dòng)手利用信息科技課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己制作一份屬于自己的手冊(cè)，有的學(xué)生更是會(huì)插入一些石斛相關(guān)的圖片，使得手冊(cè)更加的符合它的研究對(duì)象，有些學(xué)生將一些石斛的養(yǎng)護(hù)要求及習(xí)性插入在自己的手冊(cè)上，以便自己能夠及時(shí)的查閱相關(guān)知識(shí)。更有好奇的學(xué)生去查閱了手冊(cè)上出現(xiàn)的一些名詞的英文翻譯，并將他們摘抄在對(duì)應(yīng)的名詞邊，這當(dāng)然也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

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