勞動教育背景
嘉善縣杜鵑小學創辦于1910年，“私立啟東初等小學堂”為學校歷史之開端，先后經歷了“啟東小學”“向陽小學”“代代紅小學”“魏塘鎮第一小學”等時期，2010年5月學校以嘉善縣花為校名，重名為“嘉善縣杜鵑小學”。百年來，勤勉質樸是百年啟東的品格，與人為善是善育杜鵑的氣質，求真務實是杜鵑人的工作作風，以善為美，以德為先，是學校百年發展的力量源泉。
嘉善縣杜鵑小學創辦于1910年，“私立啟東初等小學堂”為學校歷史之開端，先后經歷了“啟東小學”“向陽小學”“代代紅小學”“魏塘鎮第一小學”等時期，2010年5月學校以嘉善縣花為校名，重名為“嘉善縣杜鵑小學”。百年來，勤勉質樸是百年啟東的品格，與人為善是善育杜鵑的氣質，求真務實是杜鵑人的工作作風，以善為美，以德為先，是學校百年發展的力量源泉。
學校圍繞“杜鵑花開”兒童成長課程體系，積極探索具有校本特色的融合教育模式，促使學生品行優良，智力發展，體魄強健，具有審美力，并養成正確的勞動觀念，真正成為德智體美勞全面發展的兒童。勞動教育是嘉善縣杜鵑小學德智體美勞全面發展教育體系中的關鍵環節。多年來，嘉善縣杜鵑小學積極探索勞動教育新模式，于2023年被評為嘉興市義務教育第二批勞動教育實驗學校。
勞動教育目標
學校以“善美教育”為品牌建設，致力于培養全面而有個性的善美少年。依據“善心善行善學善美”的育人理念，分解為五個方面的課程目標“守正明德能擔當、善學樂思有智慧、喜樂體健愛運動、尚美博雅有情趣、善行愛勞會生活”。其中，勞動課程的育人目標具體表現為：
勞動觀念
能理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。
勞動能力
能掌握滿足生存發展需要的基本勞動技能，能初步使用一些簡單的工具，能做到自己的事情自己做。
勞動習慣與品質
能把勞動行為內化成一種需求，堅持勞動，喜歡勞動，善于勞動。
勞動精神
能體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，能尊重普通勞動者，形成節儉、勞動、創新、奉獻的勞動精神。
勞動教育實施體系
“四力聯動”構建“杜鵑尚勞”育人模式從目標、基地、途徑、評價等方面統籌設計、聯動實施，通過長時間的積累與沉淀，形成了小學階段勞動教育融合體系的勞動教育新樣態。小學生通過動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，形成正確的勞動價值觀，養成了良好勞動品質。
-01-全面發展挖掘勞動教育育人目標
新時期的勞動素養也超越了傳統工農業生產的基本知識和技能的范疇，從人的主體性、精神成長、審美追求、創新創造等視角不斷拓展勞動教育新的時代內涵。勞動教育以培養學生勞動素養為核心，關注小學生全面發展，鼓勵他們以“出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”來形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。根據勞動素養的要求，制定了“四會”勞動素養目標：
-02-另辟蹊徑搭建勞動教育實踐基地
工廠、農場、商店、田地等都可以作為小學生勞動場所。根據學校實際情況，結合當地在自然、經濟、文化等方面條件，充分挖掘了學校資源、行業企業、鄉土資源，建立了多個特色的勞動實踐基地。
校內勞動小場所
?農事生活園：學校建有幾個固定農事勞動場所，如竹林、菜園等，每當秋收春種時節，由教師帶領學生開展播種、挖筍等一系列活動。另外，學生也會利用勞動課時間或者課間空余時間到菜地澆水施肥，參與蔬菜種植的全過程。
?指尖創生坊：學校于2015年被列為嘉善縣非物質文化遺產剪紙基地。全新打造了指尖創生坊，積極貫徹落實“雙減"政策，將“剪紙”特色融入學校課程，以滿足學生個性需求，邀請了當地的非遺傳承人定期來校專業指導，讓學生在趣味中感受中國傳統文化的魅力。
家庭勞動小廣角
一個家庭充滿著生活的氣息，每一個小空間都會有勞動的場景，家長利用一些潛在的空間讓孩子自己動手去收拾、整理，還給孩子勞動機會，鍛煉孩子的家務勞動能力，比如：制作水果拼盤、搭配營養餐、收拾自己的床鋪、清洗自己的衣物。除了家里的勞動小廣角外，家長還帶著孩子走一走附近的公園，除了除草、撿一撿周邊的垃圾，在廣闊的草坪進行了親子游戲等。有庭院的家庭或者家中開辟了“種植角”，在家長的協助下，讓小學生在“種植角”種上瓜果蔬菜。
鄉鎮勞動農事園
嘉善地處太湖流域杭嘉湖平原，四季分明，陽光充足，降雨量豐富。嘉善的6個鄉鎮都在積極創建特色鄉鎮，積極推出自己的特色產業。學校積極與各鄉鎮發展合作關系，為學生搭建農事參與的機會。組織學生在不同的季節里，體驗不同的同的農事體驗活動，拓寬學生的勞動場所。
-03-協同聯動拓寬勞動教育實施路徑
1學科滲透，讓學生跨界生長
勞動教育突出“跨學科主題教學”“學科融合整合”等教學改革要求。它與其他學科的融合，能更好地引導學生將學科知識應用于實際問題的解決中，使勞動教育的目標與學科教育目標相互促進，全面提高學生的素養。
勞動與信息科技融合
在《遇見“筍”寶》的融合課堂中，孩子們經過剝筍、洗筍、切筍、燒筍一系列的過程，他們真切感受到勞動的快樂和收獲的喜悅。活動過后，孩子們把活動拍攝的照片、視頻上傳到班級群，在信息課上，孩子們就用這些照片和視頻作為課堂素材，處理圖片和剪輯音頻，編輯視頻，快樂中實踐，在實踐中學習。
勞動與數學相融合
二年級的孩子學習了長度單位、測量物體長度，他們幾人一組，在老師的示范和幫助下，嘗試測量農場相關土地的長寬和農場內各植株的生長高度，并記錄下植物的花葉形狀。孩子們對于本次活動熱情如火，興趣滿溢。
勞動與美術相融合
編繩結開始前，學生先是繪畫自己喜歡的繩結圖案，然后利用生活中的一些工具，結合勞動課所學的方法，親手編織平結，感受傳統文化的魅力和價值，也在實踐中提升自己的動手能力和創造力。
2項目驅動，在探索中成長
項目驅動是知識與真實世界的鏈接，尊重了孩子們的認知規律，以學生為中心，從真實問題出發的深度實踐性探究，讓認知和時間變得豐富而有趣，讓學生與素養共生。
“尋找筍寶”項目化活動
誰挖的春筍多又好？學校組織學生走進鄉間尋筍，用鏟子挖開周邊的沙土，輕敲筍頭，一個個春筍被小學生們挖了出來。回到家，在爸爸媽媽的幫助下開始剝筍、燒筍。對筍有了一個深度的認知后，摘一摘筍的詩句、畫一畫找到的春筍、寫一寫筍的作文，一幅幅靈動的畫作、一句句生動的語言、一頁頁娟秀的字跡，都體現了孩子們在遇見筍寶過程中的點滴瞬間。
“走進盤扣”項目化活動
在“走進盤扣”的項目化活動中，學生們通過AI搜索，大致了解嘉善盤扣的一些基本信息，接著走出校外，來到嘉善博物館欣賞到了各式各樣的盤扣，贊嘆盤扣的精美。為了更好地了解盤扣，他們采訪非遺傳承人，學習了盤扣的基本方法并制作了盤扣。他們用自己親手做的盤扣裝飾在日常生活，利用信息科技所學的知識，錄制了盤扣微課，用Scratch軟件改編旋轉的圖形和次數，繪制盤扣設計盤扣款式。
研學活動，讓學生沉浸式體驗
勞動教育是內容廣泛、跨學科的實踐性教育，而研學旅行是實踐性、探究性、體驗性很強的新型教育形式，深度契合勞動教育的本質，通過校企之間的合作，引導學生經歷了勞動的過程。
走進二十四節氣館，參與“春、夏、秋、冬”四大板塊中的任務，沉浸式探索體驗，讓孩子們在游玩中學習到二十四節氣相關知識，在歡聲笑語中讀懂傳統文化的奇妙魅力。走進大云云瀾灣，走進真實的學習場景，開展了生活小課堂。小學生們認識中草藥，學醫理，并親手制作了中藥香囊。學生們還松一松土壤，理一理種子，親自種下一棵小苗。通過看、聞、聽、觸等感觀，實現知行合一的真實體驗。
孩子們跟隨者橫港村的農民畫畫家、稻草民間藝術家們與帶隊老師一起體驗橫港村搓草繩、做草鞋、農民畫的勞動樂趣。他們認真地畫著、大膽的嘗試著，動作雖然生疏，畫風雖然稚嫩，但透露著一股子不服輸認真勁兒！
3文化根植，為豐盈人生奠基
校園文化是勞動教育的重要載體，對小學生開展勞動教育具有重大意義。我校以“善文化”特色教育享譽省內外，積極以“善心、善行、善學、善美”為培養目標，依托“情境+實踐”的模式，在學校一年一度的“善文化”節中，融合勞動教育實踐活動，著力打造“善美教育”品牌。
愛物篇
通過有趣又精彩的“一日護蛋”活動，激發學生愛物、護雛之心，讓孩子們懂得珍惜擁有之物、感恩父母護子之情。
愛家篇
通過一周的家務勞動體驗，讓學生了解每個成員對家庭的責任和義務，學會自己的事情自己做。
助人篇
“善義工”把農場中種植的蔬菜在愛心義賣活動中出售，幫助有困難或者有需要的人；為學校打掃圖書館；參與社區勞動，將勞動教育與德育緊密結合。
-04-多維互融構建了勞動素養的新評價
1評價內容
-杜鵑小學勞育日常表現性評價內容--
杜鵑小學各年級勞動教育評價路徑--
學生勞動教育評價量表-
2評價途徑
“杜鵑花”流通，營造氛圍
學校模擬真實社會情境，設立了“杜鵑花”流通體系。學生通過日常學習、家務勞動、校外勞動、制作作品等綜合表現獲得了“杜鵑花”，并成功兌換獎品、實現了物質和精神獎勵。
“善美少年”稱號，激勵勞動
在學校《“善美少年”基于兒童成長的綜合評價體系》引領下，學校積極開展學生勞動教育評價。通過家長評價、老師評價、企業與社區評價，學生互評等方式，設置了“善美少年”榮譽稱號，激勵了小學生積極參與勞動，樹立了以勞動最光榮的勞動觀，從而成長為德智體美勞全面發展的善美少年。
多維展示，多樣成長
通過校園內的廣播、播報勞動活動的簡訊、學校的展示窗、展示柜為展示平臺，還通過現場展示、文藝展演等方式呈現學生們的勞動成果，從靜態和動態的雙重形態，對學生勞動過程和成果的認可。
總書記強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”作為嘉興市勞動教育實驗學校，我校將繼續以勞動教育為引領，深挖勞動教育內涵、拓寬勞動教育路徑、夯實勞動教育成果、打造勞動教育特色品牌。
