春意盎然，萬物競發(fā)。3月24日至25日，日照市初中勞動“新課標(biāo)、新教材、新課堂”教學(xué)研討活動在嵐山區(qū)玉泉實驗中學(xué)成功舉辦。本次活動由日照市教育科學(xué)研究院主辦，嵐山區(qū)教育和體育局承辦，旨在深入落實《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，探索勞動教育新路徑，推動全市勞動教育從“課程覆蓋”邁向“內(nèi)涵深耕”。來自全市各區(qū)縣的勞動教育教研員、骨干教師300余人齊聚一堂，共研勞動育人之道，共繪五育融合新圖景。
政策領(lǐng)航：錨定勞動教育新方位
勞動教育是新時代“五育并舉”的重要一環(huán)。黨的十八大以來，黨中央將勞動教育提升至國家戰(zhàn)略高度，先后出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等綱領(lǐng)性文件，明確提出“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”的育人目標(biāo)。山東省教育廳同步推出“勞動教育13條”，日照市積極響應(yīng)，以《中小學(xué)勞動實踐指導(dǎo)手冊》為抓手，全域推進(jìn)勞動課程改革。
此次研討會以“落實新課標(biāo)、用好新教材、打造新課堂”為主題，既是貫徹國家政策的“動員令”，也是破解勞動教育現(xiàn)實難題的“破冰行動”。市教科院有關(guān)負(fù)責(zé)人在開幕式上說：“勞動教育絕非簡單的技能傳授，而是以實踐為紐帶，鍛造學(xué)生品格、啟迪創(chuàng)新思維的核心課程。初中階段是學(xué)生價值觀塑形的關(guān)鍵期，勞動教育必須聚焦‘知行合一’，讓勞動精神真正內(nèi)化于心、外化于行。”
專業(yè)賦能：專家引領(lǐng)明方向
本次活動特邀全國勞動教育權(quán)威專家、教育部基礎(chǔ)教育勞動教學(xué)指導(dǎo)專委會委員、中國教育學(xué)會勞動教育分會副理事長、山東省中小學(xué)勞動教育教學(xué)指導(dǎo)委員會主任王秀玲教授作專題報告。
作為《中小學(xué)勞動實踐指導(dǎo)手冊》主編，王秀玲立足國家教育戰(zhàn)略，梳理了勞動課程標(biāo)準(zhǔn)與《指導(dǎo)手冊》的內(nèi)在銜接邏輯，強調(diào)勞動教育應(yīng)緊扣“十大任務(wù)群”，構(gòu)建“目標(biāo)—內(nèi)容—評價”一體化課程體系，避免將勞動課矮化為“體力活”或“興趣班”。她從“政策邏輯—編寫理念—課堂實操”三個維度，深度解析了勞動教育的新理念與新路徑，通過“傳統(tǒng)工藝制作”“社區(qū)服務(wù)”“新技術(shù)體驗”等典型案例，示范了如何設(shè)計梯度化、生活化的勞動項目，破解家校協(xié)同、素養(yǎng)評價等難點，并以“勞動創(chuàng)造幸福”的價值導(dǎo)向喚醒教育者的初心，呼吁讓勞動課成為培根鑄魂的育人載體，助力學(xué)生成長為有擔(dān)當(dāng)、有智慧、有溫度的時代新人。
課堂深耕：示范引領(lǐng)促提升
本次活動以“課例展示+課標(biāo)解讀+專家報告”三大板塊為載體，全方位呈現(xiàn)勞動教育的新樣態(tài)。
《整理行李》《制作木相框》《社區(qū)食品安全宣傳員》《蒸饅頭》4節(jié)示范課聚焦勞動核心素養(yǎng)，展現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的生動場景。
7位教研員及骨干教師分別聚焦“整理與收納”“烹飪與營養(yǎng)”“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”“傳統(tǒng)工藝制作”“工業(yè)生產(chǎn)勞動”“新技術(shù)體驗與應(yīng)用”“公益勞動與志愿服務(wù)”等專題，深度解讀勞動課程“十大任務(wù)群”，為校本化實施提供精準(zhǔn)導(dǎo)航。
教研聚力：協(xié)同創(chuàng)新向未來
為破解勞動教育“重形式輕內(nèi)涵”“實踐與理論脫節(jié)”等難題，市教科院提出“四維攻堅”策略。
以課標(biāo)為綱領(lǐng)，聚焦“十大任務(wù)群”，深刻領(lǐng)會勞動教育的核心價值，警惕“有勞動無教育”的誤區(qū)，注重在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、習(xí)慣、品質(zhì)與精神。
以手冊為抓手，因地制宜開發(fā)“一校一案”，打造校園農(nóng)場、科創(chuàng)工坊等特色實踐基地，開發(fā)勞動特色課程，設(shè)計梯度化、生活化的勞動任務(wù)，強化實踐主線。
以課堂為核心，通過真實情境、深度參與、創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”中從被動勞動到主動創(chuàng)造，從個體行為到團(tuán)隊協(xié)作，從完成任務(wù)到承擔(dān)社會責(zé)任，讓勞動課堂有深度、有聯(lián)動、有回響。
以評價為杠桿，打破“一刀切”評價，構(gòu)建“三維度”評價體系。關(guān)注評價的過程性、增值性、多元性，看見學(xué)生從“不會”到“會”、從“被動”到“主動”的成長軌跡。
同時，市教科院提出搭建三大支持平臺。一是資源平臺，建立“勞動教育案例庫”，共享優(yōu)秀課例與校本方案。二是競技平臺，舉辦教師優(yōu)質(zhì)課與基本功大賽，“以賽促教、以賽提質(zhì)”。三是研究平臺，成立市縣校三級教研共同體，協(xié)同攻關(guān)課程難點。
總結(jié)提升：以勞動之光點亮成長之路
兩天的研討短暫而充實，思想的碰撞激蕩出創(chuàng)新的火花，行動的力量凝聚成前行的共識。正如市教科院有關(guān)負(fù)責(zé)人在總結(jié)時所言：“教育最美的風(fēng)景，是看見學(xué)生因勞動而挺拔的身影——在田間播種敬畏，在車間鍛造膽識，在社區(qū)點亮責(zé)任。”
未來，日照教育人將以此次研討為起點，深耕勞動教育沃土，讓每一堂課成為生命的滋養(yǎng)，讓每一次實踐成為品格的錘煉，共同書寫“五育融合”的日照答卷。
