構(gòu)建“雙驅(qū)動·三維度·四融合”模式打造民族地區(qū)學(xué)校勞動教育新樣板
近年來，黔南州深入學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，按照國家、省關(guān)于勞動教育的部署要求，立足民族地區(qū)學(xué)生勞動素養(yǎng)和勞動資源實際，探索構(gòu)建“雙驅(qū)動·三維度·四融合”勞動教育模式，塑造多元化立體性的勞動教育課堂，推動學(xué)生從學(xué)科到全面發(fā)展，實現(xiàn)課程、教學(xué)、評價、管理、基地、師生發(fā)展的多維聯(lián)動，推進(jìn)勞動校內(nèi)教育教學(xué)與校外多元資源的深度融合，打造了一條具有民族地區(qū)特色、易輻射、可復(fù)制的勞動教育工作模式。
抓頂層設(shè)計，實施課程和平臺雙驅(qū)動賦能計劃
一是以“一把手工程”來高位推動。將勞動教育作為州委、州政府“一把手工程”和基礎(chǔ)教育融合育人體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來統(tǒng)籌謀劃，州委主要負(fù)責(zé)同志連續(xù)6年召開教育工作會議，研究部署融合育人措施意見，將勞動教育納入州對縣（市）黨委、政府高質(zhì)量發(fā)展考核事項和教育履職評價考核內(nèi)容來推動落實。“黨委政府抓全局、教育部門抓統(tǒng)籌、有關(guān)部門抓配合、各級學(xué)校抓勞育”的協(xié)作機(jī)制全面建立。
二是以“課程驅(qū)動”來筑牢根基。實施中小學(xué)（幼兒園）勞動教育課程體系建設(shè)行動，開展課程體系建設(shè)專題培訓(xùn)4期，基于民族地區(qū)勞動資源實際，先后制定《黔南州中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)手冊》和《黔南州中小學(xué)勞動教育項目清單》，開發(fā)基于十大任務(wù)群和課程方案的黔南州中小學(xué)（幼兒園）、中職勞動教育教學(xué)資源集3冊，開發(fā)勞動教育項目清單424冊，明確各學(xué)段勞動教育教育目標(biāo)、主要內(nèi)容、實施方式、評價要求等，實現(xiàn)課程目標(biāo)多元化、課程體系化、評價多元化。
三是以“平臺驅(qū)動”來賦能發(fā)展。實施勞動教研和實踐平臺雙提質(zhì)工程，印發(fā)《黔南州基礎(chǔ)教育學(xué)科教研組（基地校）管理辦法》，依托3個勞動教育教研組（基地校）開展全州中小學(xué)勞動教研和課題研究。制定《黔南州勞動教育示范創(chuàng)建方案》，依托校內(nèi)資源、企業(yè)、農(nóng)場、農(nóng)耕園、科技館、紅色教育基地等建成675個校內(nèi)外勞動教育實踐基地，打造253個縣級以上勞動實踐基地。發(fā)布勞動教育主題活動計劃，明確勞動日、勞動周、主題活動和勞動主題實踐成果要求。組織學(xué)生開展農(nóng)業(yè)勞動，從播種到農(nóng)產(chǎn)品送入食堂，幫助一批貧困學(xué)生家庭增收脫貧，校農(nóng)結(jié)合做法在全省推廣，成為全省典型。形成教研、基地、資源三個平臺深度整合，賦能學(xué)校勞動教育核心素養(yǎng)培育提質(zhì)升級。
抓內(nèi)涵賦能，構(gòu)建教學(xué)和評價及師資三維體系
一是以“課堂改革”來推動教學(xué)模式變革。把勞動教育課堂教學(xué)改革納入全州基礎(chǔ)教育改革重點，印發(fā)《黔南州中小學(xué)“學(xué)·思·行·悟”課堂教學(xué)改革行動實施方案》，提出“把握基于勞動實踐的教學(xué)改革”，明確了“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”具體要求，確保各類實踐性、研究性學(xué)習(xí)、勞動教學(xué)任務(wù)目標(biāo)達(dá)成質(zhì)效，改革案例榮獲全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀工作案例，教育部行文通報表揚。
二是以“評價研究”來推動評價模式創(chuàng)新。把勞動教育學(xué)科教學(xué)評價研究納入基礎(chǔ)教育教學(xué)評價改革范疇，率先將勞動教育評價作為專項課題面向一線教師進(jìn)行“揭榜掛帥”，征集符合民族地區(qū)學(xué)校勞動評價改革類課題29個，獲批5個貴州省中小學(xué)（幼兒園）勞動教育評價改革項目立項，1個項目獲全省優(yōu)秀改革評價項目。突出立德樹人和勞動學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向，逐步建立校家社多元評價體系，實踐中注重診斷性、激勵性、差異化和表現(xiàn)性評價。
三是以“團(tuán)隊建設(shè)”來推動師資專業(yè)化發(fā)展。聚焦師資隊伍建設(shè)這個基礎(chǔ)，配備兼職勞動教育教師2017人，遴選16名州級勞動教育兼職教研員，開展專題研修培訓(xùn)7次，建立校級、縣級、州級三級專兼職教師“團(tuán)隊建設(shè)”發(fā)展平臺，舉辦勞動教師教學(xué)技能大賽、作業(yè)設(shè)計比賽、微課比賽、說課大賽等，參與教師達(dá)2000余人次。打造24節(jié)勞動教育精品課在全州推廣，9節(jié)課例在全省教研活動中做示范教學(xué)，全面提升教師專業(yè)技能水平，筑牢勞動教育改革發(fā)展師資隊伍根基。
抓資源整合，建立家校社企及競賽四融合體系
一是以“勞動素養(yǎng)”培育來推動學(xué)科教育融合。聚焦勞動教育核心素養(yǎng)培育要求，開展勞動教育融入學(xué)科教學(xué)主題實踐，遴選184個學(xué)科融合教育優(yōu)秀勞動教育教學(xué)（工作）案例，91個案例獲批省級優(yōu)秀案例。打造“勞動+心理”“勞動+德育”“勞動+科創(chuàng)”“勞動+職業(yè)體驗”“勞動+農(nóng)耕”等學(xué)科融合典型育人品牌，累計設(shè)計案例100余項，教學(xué)資源3套，15個“勞動+”教學(xué)設(shè)計獲全省表彰。都勻六小“勞動+科創(chuàng)”融合教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，先后獲17項國家級發(fā)明專利。
二是以“區(qū)域教研”共建來推動學(xué)校整體融合。建立以黔南州教育科學(xué)研究所為主，平塘縣、貴定縣、龍里縣為輔的“一主三輔”區(qū)域大教研體系，縣級層面建立城鄉(xiāng)教研發(fā)展共同體，每年常態(tài)化開展教學(xué)案例編寫、課堂教學(xué)改革、教師教學(xué)技能比賽等專題研修，累計培養(yǎng)47名勞動教育專兼職教師成為全州學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?，輻射帶動全州形成城鄉(xiāng)學(xué)校勞動教研融合發(fā)展良性機(jī)制。
三是以“家校共育”協(xié)同來推動校家社企融合。構(gòu)建以校家社協(xié)同育人為基礎(chǔ)的大勞動教育格局，在全省率先將家庭組納入勞動競賽范疇，設(shè)置符合中小學(xué)生家校共育的競賽項目庫，“其樂融融、開心有趣”成為黔南家庭組熱點話題，共評選出全州最美勞動家庭34個。印發(fā)《黔南州“校工結(jié)合”助推工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群高質(zhì)量發(fā)展的實施方案》，建立學(xué)生勞動實踐實習(xí)與企業(yè)人才培養(yǎng)銜接機(jī)制，建成全國首批、全省唯一的國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體，獲批省級資金支持2000萬元。平塘縣與“中國天眼”FAST共同研究開發(fā)天文STEAM項目課程2.0版本、“定向?qū)ふ颐}沖星”、南仁東事跡宣講、喀斯特地質(zhì)地貌科考等天文科普及9類科普課程。學(xué)生參與全國實踐創(chuàng)新類競賽累計獲52個一等獎、81個二等獎。
四是以“六級競賽”體系來推動教學(xué)賽評融合。按照以賽促建、以賽促評要求，建立人人有項目的班級、年級、校級、集團(tuán)校、縣級、州級六級勞動競賽體系，搭建師生勞動素養(yǎng)培育目標(biāo)達(dá)成情況檢驗平臺。累計發(fā)動60萬名中小學(xué)（幼兒園）、中職學(xué)校師生及家長參與各級勞動教育成果展示觀摩暨第三屆中小學(xué)勞動教育實踐技能競賽，縣（市）教育局長親自推薦師生和家校勞動成果及經(jīng)驗做法，鞏固了“抓局長、局長抓”的長效機(jī)制。參加全省首屆勞動競賽獲12個一等獎，參加第二屆全省勞動競賽獲13個一等獎，競賽成績蟬聯(lián)全省第一，經(jīng)驗做法得到黔南州人民政府主要領(lǐng)導(dǎo)肯定性批示。
